단원	Ⅶ. 호흡과 배설	1/15 차시	CD 교과서 294～297쪽 워크북 136～137쪽
중/소단원	1. 호흡	고산 등반과 산소, 당뇨병을 알자.(대단원 도입)
학습 목표	∙산소의 필요성을 설명할 수 있다. ∙당뇨병에 대하여 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙공기 중에 산소가 희박하거나 없다면 우리는 살 수 있을까?	∙산소 없이는 단 몇 분도 살 수 없음을 인식시킨다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔생각열기〕고산 등반과 산소 ∙우리가 무의식중에 흡입하고 있는 산소의 필요성에 대해 설명한다. ∙고산 등반 시 고산병이 생기는 원인을 알도록 한다. ∙고산병의 증상에 대해 설명한다. 〔생각넓히기〕당뇨병을 알자. ∙당뇨병은 혈액 속에 당이 많아 오줌으로 포도당이 나오는 질병임을 알도록 한다. ∙당뇨병은 위험한 질병임을 알도록 한다. ∙혈당 검사를 하는 방법을 알도록 한다. ∙당뇨병을 예방하는 생활 습관에 대해 알도록 한다.	∙교과서 사진 외에도 고산 등반에 대한 자료 사진을 준비한다. ∙당뇨병에 대해 수업 전에 미리 조사하여 오도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙산소의 필요성을 알고, 당뇨병에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 산소의 필요성에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 당뇨병에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡 기관의 구조와 기능에 대하여 학습한다.	∙각 문제마다 모둠별 토의로 답을 구하고 발표하도록 한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	2/15 차시	CD 교과서 298～301쪽 워크북 138～139쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 호흡 기관은 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙호흡 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙만약 인어가 사람처럼 폐호흡을 한다면 어떻게 물속에서 호흡을 할 수 있을까? 라고 질문하여 호기심을 유발한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구1 : 관찰〕호흡 기관의 구조와 기능 ∙사람의 호흡 기관은 코, 인두, 후두, 기관, 기관지, 폐로 구성되어 있고, 공기는 폐에 도달하지 전에 이러한 경로를 통과하면서 따뜻해지고 여과되며 습기를 얻게 됨을 설명한다. ∙코의 내벽에는 모세 혈관이 밀집되어 있어 공기가 폐로 들어가기 전에 체온과 비슷한 온도가 되며, 공기 속의 이물질은 점액에 걸려 목구멍 쪽으로 올라가 소화기로 넘어감을 이해하게 한다. ∙코털은 외부로 나 있어 먼지 등의 이물질이 기관으로 들어가는 것을 방지함을 이해하게 한다. ∙폐는 갈비뼈와 횡격막에 싸여 있고 많은 폐포로 구성되며 좌우 한 쌍이 있음을 알게 한다. ∙폐포의 특징을 알게 한다. ∙관찰 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙각 기관에 관계된 자료를 보여 주면서 구조적 특징을 기체 교환과 환경과의 작용에 연결시키도록 한다. ∙폐가 수많은 폐포로 구성되어 있는 이유를 알기 위하여 상자의 표면적을 계산해 보도록 한다. ∙학생들이 자유롭게 발표하게 하고, 잘못된 개념은 수정시켜 준다. ∙인터넷이나 과학 잡지 등을 이용하여 여러 가지 동물 세포의 사진을 보여 준다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙호흡 기관의 구조와 기능을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 호흡을 할 때 공기가 흘러가는 과정을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 폐가 폐포로 이루어져 유리한 점을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡 운동의 원리에 대하여 학습한다.	∙학생들이 관찰한 내용을 실험 보고서에 정리하게 하고, 실험 보고서에 있는 문제들도 빠짐없이 답을 쓰게 한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	3/15 차시	CD 교과서 302～303쪽 워크북 140～141쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 호흡 운동은 어떻게 일어날까?
학습 목표	∙호흡 운동 모형을 통하여 호흡 운동의 원리와 과정을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙숨을 깊게 들이쉬고 내쉬면서 가슴과 배의 변화를 발표하게 한다. ∙심폐소생법은 호흡 운동을 어떻게 도와주는가?	∙탐구2의 호흡 기관 모형을 통하여 이러한 현상이 일어나는 원리에 대해 알아볼 수 있음을 언급한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구2 : 실험〕호흡 운동의 원리 실험하기 ∙Y자관에 풍선을 연결할 때는 바람이 새지 않도록 고무줄로 잘 묶도록 한다. ∙실제 호흡 운동과 모형에서의 호흡 운동을 비교하도록 한다. ∙실제 호흡은 갈비뼈와 횡격막이 함께 작용하여 일어나는데, 모형의 운동은 횡격막에 의한 호흡만 일어남을 알게 한다. ∙모형의 운동은 횡격막의 상하 운동에 의해 배로 숨을 쉬는, 복식 호흡과 비슷함을 알게 한다. ∙복식 호흡과 흉식 호흡의 차이점을 알아보도록 한다. ∙사람의 호흡 운동은 갈비뼈와 횡격막의 상하 운동에 의해 일어남을 알도록 한다.	∙제작되어 있는 모형을 사용할 수도 있으나 학생들이 직접 만들면서 흥미를 갖도록 지도하면 더 좋다. ∙학생들이 자유롭게 발표하게 하고, 잘못된 개념은 수정시켜 준다. ∙실제 호흡은 차이는 있으나 흉식 호흡과 복식 호흡이 함께 일어남을 알게 한다. ∙재채기와 딸꾹질을 하는 이유를 호흡 기관과 관련하여 이해하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙호흡 운동의 원리를 모형을 통하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 호흡 운동 모형의 각 부분과 실제 사람의 호흡 기관과를 비교할 수 있는지를 평가한다. 2. 사람의 호흡 운동은 갈비뼈와 횡격막의 상하 운동에 의해 일어남을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 사람의 호흡 운동의 원리를 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	4/15 차시	CD 교과서 304～305쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 호흡 운동은 어떻게 일어날까?
학습 목표	∙사람의 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙운동과 호흡을 하는 횟수에는 어떤 관계가 있을까?	∙수업 과정을 통해 학생 스스로 답을 찾도록 지도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙들숨 시의 갈비뼈와 횡격막의 움직임 및 흉강의 기작을 설명한다. → 늑골이 위로 올라가고 횡격막이 밑으로 내려가 흉강의 부피가 커지기 때문에 폐 내부의 압력이 낮아져 공기가 외부에서 폐 안으로 들어온다. ∙날숨 시의 갈비뼈와 횡격막의 움직임 및 흉강의 기작을 설명한다. → 늑골이 아래로 내려가고 횡격막은 위로 올라와 흉강의 부피가 작아지기 때문에 폐 내부의 압력이 높아져 공기가 폐 안에서 밖으로 밀려나간다. 〔해보기〕운동과 호흡 운동 ∙운동 전과 운동 후의 호흡수의 달라짐을 이해할 수 있게 한다. ∙들숨과 날숨 시의 배의 모양을 설명한다. ∙혈액 중의 이산화탄소의 농도와 호흡수와의 관계를 알도록 한다.	∙운동 전의 호흡수를 측정할 때는 자리에 앉은 즉시 시행하지 말고 평상시의 호흡으로 돌아왔을 때 시행한다. ∙운동 후의 호흡수를 측정할 때는 운동을 한 다음 즉시 시행한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙사람의 호흡 운동의 원리에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 들숨과 날숨 시 흉강의 크기는 어떻게 변하는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 들숨 시 갈비뼈와 횡격막은 어떻게 움직이는지를 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 들숨과 날숨의 성분의 차이를 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	5/15 차시	CD 교과서 306～307쪽 워크북 142～143쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 기체 교환은 어떻게 일어날까?
학습 목표	∙들숨과 날숨의 성분의 차이를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙밀폐된 장소에서 오랫동안 있으면 머리가 아플 수 있다. 그 이유는 무엇일까?	∙문을 모두 닫은 자동차 안에서 자면 위험한 이유에 대한 설명을 추가한다.
전개	➜학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙들숨과 날숨의 공기 성분의 차이를 자료를 통하여 이해하도록 한다. ∙들숨은 기체의 성분이 공기와 비슷하나 날숨은 호흡 과정에서 산소를 소비하고 호흡의 결과 발생한 이산화탄소가 포함되어 있으므로 들숨에 비해 산소의 양이 적고 이산화탄소의 양이 많음을 이해하도록 한다. 〔탐구3 : 실험〕들숨과 날숨의 차이 ∙날숨을 관찰하는 플라스크에는 입에 무는 빨대가 석회수에 완전히 잠기게 설치하도록 설명한다. ∙들숨을 관찰하는 플라스크에는 입에 무는 빨대가 석회수에 잠기지 않게 설치하도록 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙들숨과 날숨 때 빨대의 위치를 구분하여 석회수를 마시는 일이 없도록 주의시킨다. ∙자신이 사용한 빨대만을 사용하도록 한다. ∙들숨과 날숨의 횟수나 시간을 정해 주어 호흡량이 같도록 한다. ∙모둠별로 실험 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙들숨과 날숨의 성분 차이를 정리하여 설명한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 들숨과 날숨의 성분의 차이를 잘 아는지를 평가한다. 2. 실험 자세가 바른지, 실험 진행 과정을 잘 수행하는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡 기관과 조직 세포에서의 기체 교환에 대해 학습한다.	∙각 모둠의 실험 방법 또는 방향을 확인하고 점검하도록 한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	6/15 차시	CD 교과서 308～309쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 기체 교환은 어떻게 일어날까?
학습 목표	∙호흡 기관과 조직 세포에서의 기체 교환을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙주방 가스레인지 위에서 끓고 있는 음식을 보지 않고도 아는 이유는 무엇인가?	∙화학 단원에서 배운 확산 현상에 대해 질문이다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙기체의 운반 과정을 혈액 순환 및 혈액의 운반 기능과 관련지어 설명한다. ∙폐포를 둘러싸고 있는 모세 혈관은 폐포에 이산화탄소를 내놓고 폐포로부터 산소를 받아들이는 것을 이해하도록 한다. ∙조직 세포 사이의 모세 혈관은 조직 세포에 산소를 내놓고, 조직 세포로부터 이산화탄소를 받아들이는 것을 이해하도록 한다. ∙모세 혈관의 혈액은 폐포로부터 산소를 받아 조직 세포에 공급하고, 조직 세포로부터 받은 이산화탄소를 폐포로 운반하는 것을 이해하도록 한다. ∙폐와 조직 세포에서의 기체 교환이 확산에 의해 이루어짐을 설명한다.	∙산소와 이산화탄소의 이동 경로를 모둠별로 발표하도록 한다. ∙외호흡을 일반적인 숨쉬기로, 내호흡은 폐 속에서 일어나는 기체 교환으로 잘못 알고 있지 않도록 주의한다. ∙인터넷, 과학 서적 등의 보조 자료를 이용하여 지도한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙호흡 기관과 조직 세포에서의 기체 교환에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 외호흡과 내호흡에 대해서 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 폐에서 기체 교환이 일어나는 과정을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡과 연소의 공통점에 대해 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	7/15 차시	CD 교과서 310쪽 워크북 144～145쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 호흡으로 에너지를 어떻게 얻을까?
학습 목표	∙호흡과 연소의 공통점을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙하품은 왜 하는 것일까? → 체내에 산소가 부족하기 때문에 부족한 산소를 채우기 위한 반사 작용으로 하게 되며, 혈액 내에 이산화탄소의 농도가 높아지면 더 자주 하게 된다.	∙몸이 어떤 상태일 때 하품을 하게 되는지 경험을 이야기하게 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔탐구4 : 자료 해석〕사람의 호흡과 자동차의 연소 ∙사람과 자동차가 달리는 데 필요한 에너지를 얻는 과정을 비교하여 공통적으로 필요한 물질이 무엇이지를 토의하도록 한다. ∙호흡과 연소가 물질을 산화시켜 에너지를 얻는 과정이라는 점에서 공통점을 가지고 있음을 설명한다. ∙사람의 호흡과 물질의 연소 간의 공통점과 차이점을 생각해 보도록 한다. ∙호흡과 연소는 에너지가 발생하면서 물과 이산화탄소가 발생하는 공통된 반응이라는 것을 이해하게 한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙의견 교환이 쉽도록 자유로운 분위기를 조성한다. ∙사람의 호흡에서 발생된 물질과 자동차의 배기가스를 고무풍선에 모아 석회수를 통과시켜 보는 실험도 있다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙사람의 호흡과 자동차의 연소 과정의 공통점과 차이점을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 사람의 호흡과 자동차의 연소에서 필요한 물질을 잘 알고 있는지를 평가한다. 2. 사람의 호흡과 자동차의 연소에서 발생하는 물질을 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡 과정과 호흡이 필요한 이유를 학습한다.	∙자동차에서와 같이 연료의 연소는 매우 빠르게 일어나지만, 생물체에서 일어나는 호흡과정은 연료의 연소에 비해 매우 천천히 일어나는 연소 과정임을 이해시킨다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	8/15 차시	CD 교과서 311～315쪽 워크북 146～147쪽
중/소단원	1. 호흡	□ 호흡으로 에너지를 어떻게 얻을까?
학습 목표	∙호흡 과정과 호흡이 필요한 이유를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙산소는 우리 몸에 왜 필요할까?	∙해답을 수업 과정을 통하여 스스로 얻도록 지도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙세포 내에서 산소를 이용하여 탄수화물, 지방, 단백질과 같은 유기물을 산화 또는 분해하여 살아가는 데 필요한 에너지를 얻는 작용을 호흡이라고 함을 알도록 한다. ∙호흡이 일어나는 장소를 알도록 한다. ∙호흡에 필요한 물질을 알도록 한다. ∙호흡의 결과 발생하는 물질을 알도록 한다. ∙호흡에서 생긴 에너지의 대부분은 열로 방출되는데, 이 열은 주로 체온 유지에 쓰임을 알도록 한다. ∙달리기를 하거나 힘든 일을 하면 에너지 발생 과정에서 이산화탄소가 발생하여 혈액 내 이산화탄소의 양이 증가하므로 호흡이 빨라지게 됨을 알도록 한다. ∙호흡은 기체를 교환하기 위한 단순한 숨쉬기가 아니라 소화 과정을 거쳐 세포 안에 흡수된 영양소를 분해하여 생명을 유지하기 위한 여러 가지 세포 활동에 필요한 에너지를 얻는 과정임을 이해하도록 한다.	∙유기 호흡 과정에 대해서 언급하고 무기 호흡 과정에 대해서는 언급하지 않도록 한다. ∙호흡은 기체 교환 과정이기도 하지만 에너지를 얻는 모든 과정을 포함하는 의미임을 알도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 발생하는 물질 및 호흡 과정을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 호흡으로 얻는 것이 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 호흡으로 얻은 에너지는 어디에서 사용되는지를 잘 아는지 평가한다. ∙차시 예고 : 영양소가 분해될 때 생성되는 노폐물에 대해 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	9/15 차시	CD 교과서 316～319쪽 워크북 146～147쪽
중/소단원	2. 배설	□ 호흡에 의해 생기는 노폐물은 어떻게 될까?
학습 목표	∙영양소가 분해될 때 생기는 노폐물에 대해 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물을 마셨는데 누는 오줌은 왜 노란색일까? → 먹은 음식물은 몸에서 분해되고 신장에서 걸러지기 때문에 오줌 색은 먹은 음식물 색에 영향을 받지 않는다.	∙호흡으로 에너지를 얻는 과정에서 물과 이산화탄소가 생김을 상기하게 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구5 : 자료 해석〕영양소가 분해될 때 생기는 노폐물 ∙탄수화물과 지방은 호흡에 의해 분해되어 에너지, 물, 이산화탄소가 생성됨을 알도록 한다. ∙단백질이 호흡에 의해 분해되어 에너지, 물, 이산화탄소 및 암모니아가 생성됨을 알도록 한다. ∙단백질이 분해될 때 생성되는 노폐물인 암모니아는 독성이 강하므로 간에서 독성이 약한 요소로 합성되는 까닭을 이해하도록 한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙‘배설’ 개념을 알도록 한다. ∙오줌에서 나는 특이한 냄새는 오줌에 섞여 있는 요소와 같은 질소 화합물 때문임을 알도록 한다.	∙배설과 배출은 다른 개념임을 이해시키고, 배출에 대해서는 자세하게 언급하지 않는다. ∙배설되는 질소 화합물은 동물에 따라 달라짐을 알도록 한다. (무척추동물은 암모니아, 어류ㆍ양서류ㆍ포유류는 요소, 파충류ㆍ조류는 요산의 형태로 배설한다.)
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙영양소가 분해될 때 생성되는 노폐물, 단백질이 분해될 때 생성되는 암모니아의 배설되는 방식을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 암모니아가 요소로 합성되는 곳을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 암모니아가 요소로 합성되는 까닭을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 배설 기관의 구조와 오줌의 배설 경로를 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	10/15 차시	CD 교과서 320～321쪽
중/소단원	2. 배설	□ 배설 기관은 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙배설 기관의 구조를 알고 오줌의 배설 경로를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙신장의 기능이 나빠지면 몸이 붓는 이유는 무엇 때문인가?	∙신장의 역할이 배설 기능이라는 점을 인식시킨다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙신장의 구조와 네프론의 구조에 대해 설명한다. ∙방광은 오줌을 모아 저장하는 곳으로, 괄약근이 있어 오줌이 밖으로 흘러나가지 못하게 함을 이해하게 한다. ∙오줌의 이동 경로는 학생들이 직접 배설 기관의 그림을 따라가며 찾아보도록 한다. ∙사구체는 모세 혈관 덩어리임을 설명한다. ∙세뇨관은 모세 혈관에 의해 둘러싸여 있음을 설명한다. ∙사구체를 감싸고 있는 부분을 보먼주머니라고 함 알게 한다.	∙배설 기관의 모형이나 표본, 신장 내부 구종의 모형이나 표본을 준비한다. ∙교과서에 제시된 신장의 구조와 함께 네프론의 구조 등 다양한 자료를 제시한다. ∙신장의 모형을 관찰하여 신장의 구조와 기능을 이해하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙배설 기관의 구조와 오줌의 이동 경로를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 신장의 구조를 잘 알고 있는지를 평가한다. 2. 네프론의 구조와 오줌의 이동 경로를 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 오줌이 생성되는 과정을 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	11/15 차시	CD 교과서 322～325쪽 워크북 148～149쪽
중/소단원	2. 배설	□ 배설 기관은 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙오줌이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙수박을 먹으면 오줌을 자주 누게 되는 까닭은 무엇 때문인가? → 수박은 수분의 양이 많을 뿐만 아니라 이뇨 작용을 돕는 성분이 포함되어 있어 수박을 먹으면 오줌을 자주 누게 된다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙사구체에서 여과되는 과정(포도당, 아미노산, 무기 염류, 물 , 비타민 등 분자량이 작은 물질이 모세 혈관 벽을 통과하여 보먼주머니로 빠져 나간다.)을 설명한다. ∙세뇨관과 이를 둘러싸고 있는 모세 혈관과의 재흡수와 분비 과정을 설명한다. ∙세뇨관을 빠져나온 오줌이 방광에 모이는 것을 설명한다. 〔탐구6 : 조사〕신장 질환 조사하기 ∙오줌 검사지를 사용하여 자신의 오줌을 검사하여 신장 질환의 유무를 알 수 있음을 이해하게 한다. ∙신장에서 재흡수량을 조절하여 혈액의 무기 염류의 농도를 일정하게 유지하려는 항상성이 있음을 이해하게 한다.	∙모둠별로 조사 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다. ∙소변분석기의 기능을 이해시킨다. ∙생활 에너지의 대부분은 체온을 유지하는 데 사용하며, 추울 때에는 체온 유지를 위해 상대적으로 더 많은 영양소를 분해하고, 이때 더 많은 양의 물이 만들어지기 때문에 오줌을 자주 누게 된다는 사실을 인식하게 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙오줌이 생성되는 과정을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 신장의 사구체에서 여과되는 물질과 모세 혈관으로 재흡수되는 물질을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 오줌이 배설되는 경로를 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 학습한다.	∙신장은 질소성 노폐물인 요소를 배설하는 것뿐만 아니라 몸 안의 수분과 무기 염류를 보존하고 조절하는 것이라는 점을 알게 하여 신장의 중요성을 알도록 한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	12/15 차시	CD 교과서 326～327쪽 워크북 150～151쪽
중/소단원	2. 배설	□ 소화, 순환, 호흡, 배설은 서로 어떤 관계를 가질까?
학습 목표	∙소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙오장육부 중 어느 하나라고 그 기능을 하지 못하면 건강한 생활을 할 수 없는 까닭은 무엇 때문인가?	∙탐구 과정을 통하여 해답을 찾도록 유도한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔탐구7 : 토의〕소화, 순환, 호흡, 배설의 관계 ∙모둠별로 교과서 그림과 같은 소화, 순화, 호흡, 배설 기관이 그려진 카드를 들고 각 기관의 구조와 기능을 발표해 보도록 한다. ∙각 기관을 둘씩 짝지어 서로 어떤 관계가 있는지 토의한 후 글로 써 보도록 한다. (□ 소화 기관과 순환 기관의 관계) ∙토의 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙모둠별로 토의 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.각 기관(소화, 순화, 호흡, 배설 기관)의 구조와 기능에 대해 잘 알고 있고, 발표를 잘 하는지 평가한다. 2. 소화, 순환, 호흡, 배설 기관은 서로 어떤 영향을 미치는지를 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 유기적 관계를 학습한다.	∙각 모둠의 실험 방법 또는 방향을 확인하고 점검하도록 한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	13/15 차시	CD 교과서 328～329쪽
중/소단원	2. 배설	□ 소화, 순환, 호흡, 배설은 서로 어떤 관계를 가질까?
학습 목표	∙소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 유기적 관계를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙소화 기관, 순환 기관, 호흡 기관, 배설 기관은 어떻게 서로 연결되어 있을까?	∙온 몸의 기관에는 혈관이 있음을 알도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙우리 몸의 소화, 순환, 호흡, 배설 기관은 서로 독립적인 것처럼 보이나 순환 기관을 따라 흐르는 혈액에 의해 서로 연결되어 있음을 이해하도록 한다. ∙우리 몸의 기관들이 밀접하게 유기적으로 연결되어 있음을 설명한다. ∙각 기관 중 하나라도 문제가 생겨 그 기능을 다하지 못하면 다른 기관에 바로 영향을 미치게 되어 건강한 생활을 할 수 없음을 이해하도록 한다.	∙모둠별로 토의하게 한 다음, 그 결과를 발표하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 유기적 관계를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 소화와 순환은 서로 어떤 관계를 가지는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 당뇨병 환자에게서 당뇨가 나타나는 과정을 소화, 순화, 호흡, 배설과 연관지어 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 흡연이 우리 몸에 어떤 영향을 미치는지를 학습한다.
자료

단원	Ⅶ. 호흡과 배설	14/15 차시	CD 교과서 330～333쪽 워크북 152～153쪽
중/소단원	2. 배설	□ 흡연은 우리 몸에 어떤 영향을 미칠까?
학습 목표	∙흡연이 우리 몸에 어떤 영향을 미치는지를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙금연을 강조하는 까닭은 무엇인가? →흡연은 건강에 해롭기 때문이다.	∙흡연이 왜 건강에 해로운지 학습 과정을 통하여 스스로 해답을 찾도록 지도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	〔탐구8 : 조사〕흡연이 인체에 미치는 영향 ∙3～4명이 한 모둠이 되어 흡연에 대하여 조사한다. ∙인터넷이나 참고 도서를 이용하여 주제에 대한 자료를 수집하여 정리하고 자신의 생각을 정리하도록 한다. ∙청소년 흡연이 육체 건강 및 정서 발달에 미치는 영향에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다. 〔해보기〕금연 도와주기 ∙가족이나 주위 사람 중 흡연하는 사람이 있다면 금연을 할 수 있도록 도와야 함을 이해하도록 한다. ∙금연을 도와주는 여러 기관이 있음을 알고 이용하도록 한다.	∙흡연과 건강에 대한 주제를 하나씩 정하여 인터넷과 참고 도서를 이용하여 조사해도 좋다. ∙모둠별로 조사 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다. ∙담배에 포함된 유해 물질에 대해 조사하여 탐구 활동 전에 미리 발표하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙흡연이 우리 몸에 미치는 영향을 알고, 금연을 해야 하는 까닭을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 담배 연기 속에 든 해로운 물질에는 어떤 것이 있는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 담배가 중독성을 일으키는 까닭을 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 호흡과 배설 단원에 대해 종합적 정리하고 학습한다.
자료

단원			Ⅶ. 호흡과 배설	15/15 차시	CD 교과서 334～337쪽 워크북 154～155쪽
중/소단원			2. 배설
학습 목표			∙호흡과 배설에 대해 잘 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 수많은 작은 세포들이 모여서 조직과 기관을 형성하여 하나의 생물체를 형성한다는 것에 대해 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다. ∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 주변의 생물 분류하기와 관련하여 종 다양성 보존을 이해시키도록 한다.
			∙다음 시간에는 Ⅷ. 별과 우주에 대해 학습함을 알려 준다.
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